游戏，不是玩耍，游戏是教育和学习
原创 家之道专家团队 家道与传承
什么游戏？
游戏的定义有三层含义，第一层含义是：所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。
第二层含义是：是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式。不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。
第三层含义是：基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。
玩耍是不是游戏？
首先我们明确，玩耍不是游戏，玩耍只是把生活游戏化，就是通过游戏的方式来进行日常行为的表达。比如，孩子们的扮演父母，孩子扮演师生等。
而游戏就是把父母想传授的知识用游戏的形式表达，游戏是需要设计的，有乐趣点，有逻辑，有结果反馈等。
这么衡量，我们的孩子多数时候只是在玩耍，而不是在做游戏。
孩子玩游戏，鼓励还是控制？
现在关于孩子玩游戏，有两类截然相反的观点，一类是鼓励孩子玩游戏，主要是真实场景的游戏，一类是控制孩子玩游戏，尤其是基于电子设备的游戏，我们该怎么选择？鼓励还是控制孩子玩游戏？
面对游戏，需要考虑的因素很多，我们可以从这几个方面思考：
一、线下&线上
这个比较好选，个人建议孩子12岁以下，适合玩线下真人互动游戏；孩子12岁以后可以在家长监督下，适度玩线上游戏。
二、有情节&自创
这个也有很多研究成果，孩子在8岁以下，适合玩一些有故事有情节的游戏，**是有大人引导；孩子在8岁以上，适合加入自主***，**是有大人评判或者孩子自我评判环节。
三、节奏快&慢
游戏节奏的快慢对孩子的影响很大，有很多孩子会拒绝玩游戏，就是因为跟不上节奏，6岁以下都建议慢节奏，年龄越小节奏越慢。6岁以上孩子有一定自控能力，可以按照自己节奏进行游戏。
四、随性&完整
这个是我们很多家长忽略的一个点，孩子玩游戏是随性开始结束，还是有完整性要求？我们研究很多长大后很优秀的人，在孩子时期，对玩游戏也有强烈的结果性要求。比如，游戏结束后，一定要有个自我评判，这样的行为对以后的学习很有帮助。
五、家长参与&不参与
家长适合参与孩子的游戏吗？怎么参与最合理？这个也跟孩子的年龄有关，6岁以下的孩子，建议父母参与并引导孩子游戏；6岁以上孩子的游戏父母可以参与，但不应该是主导，应该是配合孩子们的游戏。
六、复杂&简单
游戏复杂性也跟孩子的年龄有关系，6岁以下孩子可以选择一些简单的，重复性强的游戏；6岁以上的孩子，可以适度选择一些场景多，比较复杂的游戏。
怎么设计游戏？
设计游戏是幼小教育中主要的教学方式，也是幼小教师的必备技能，那么父母需不需有游戏设计能？我认为游戏设计是每一位母亲的必备技能。
只有母亲跟孩子连通后，才能教给孩子一些知识，现在的问题是，小孩子听不懂父母要说的意思，大孩子不愿意听父母的内容，所以，父母对孩子的家庭教育，从来都是缺少有效的方法，而游戏，是一个管用的方案。
父母们应该怎么设计一个游戏？这是一个技能，其实也比较简单，有几个关键点把握好，就能设计出孩子喜欢的游戏。
一、选好乐趣点
一个游戏有没有趣味性，孩子喜欢不喜欢，重点就在于乐趣点，而关于儿童游戏的乐趣点，日本专家研究的比较多，总结成分类，主要包括：收集乐趣、养成乐趣、交互乐趣、探索乐趣等四大分类。
收集乐趣，我们很常见，比如集卡片，能换成一个什么礼物；养成乐趣，我们也很常见，以前的偷菜游戏，就是利用养成乐趣；交互乐趣是我们最常见的乐趣之一，比如石头剪刀布游戏；探索乐趣是孩子最喜欢的乐趣之一。
二、设计游戏目标
游戏一定要有目标，培养孩子什么能力，或者锻炼孩子哪项品质，这之最重要的点，如果目标很明确，游戏就容易达到孩子的预期。
三、基于孩子熟悉的场景
一个好游戏，一定是孩子熟悉又陌生的，熟悉是游戏的场景，游戏故事的背景，比如，设计一个让孩子更勇敢的游戏，我们就可以采用《西游记》孙悟空学习筋斗云的场景，这样孩子就很容易获得代入感。
四、一定要设计意外
真实的人生充满了意外，游戏一定要有意外，只有意外才有变化，才能每次有不一样的体验，同时，面对意外的能力，也是孩子很需要的一种能力。
五、结果与延伸思考引导
设计结果与延伸思考，是一个游戏最重要的部分，游戏的结束是孩子反思的开始，游戏结束后的总结，影响到这个游戏对孩子的意义。游戏结束的方式，反思的方式，都是需要精心设计的环节。
六、随机的惊喜
只有随机，才叫惊喜，惊喜不一定都是物质奖励，这个一定要控制好，不要让游戏变成孩子索取奖励的途径。如果游戏有惊喜，孩子内心就会对游戏有期待，这时候游戏传递知识的价值就越大。
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